toriker40.  Bis  heute  bleibt  der  Begriff  Public  History  in  den  USA  „[...]  ein  mehr  -
deutiges  Schlagwort,  das  eine  ganze  Reihe  von  Aktivitäten  angewandter  Geschichtswissenschaft
  und  den  öffentlichen  Umgang  mit  Geschichte  zusammenfaßt“41.
  2003  fasste  David  G.  VANDERSTEL  die  Aufgaben  von  Public  Historians  folgendermaßen
  zusammen:  „Those  trained  in  but  engaged  in  work  outside  the  halls  of
the  academy  and  those  within  the  academy  who  prepare  students  for  careers  in  govemment
  agencies,  museums,  libraries,  historic  preservation,  and  in  private  business
enterprises“4\  Zur  Historical  Education  besteht  keine  Verbindung.
ln  der  Bundesrepublik  Deutschland  verlief  die  Entwicklung  anders.  „Die  Arbeitsfelder
  der  Geschichtsdidaktik,  die  Vermittlung  und  Rezeption  von  Geschichte
in  der  Schule  und  der  außerschulischen  Öffentlichkeit,  werden  [...]  im  Zuge  der
Theorie  historischen  Lernens  und  dem  Konzept  der  Geschichtskultur  von  Rüsen  zu
einer  Einheit  verbunden“43.  Jörn  RÜSEN  hat  eine  Theorie  der  Geschichtskultur
entwickelt,  die  definiert  wird  als  „praktisch  wirksame  Artikulation  von  Geschichtsbewußtsein
  im  Leben  einer  Gesellschaft“44.  Damit  ist  aber  nach  Irmgard  Zündorf
Public  History  nicht  deckungsgleich.  „Vor  allem  der  Zugang  unterscheidet  [...]
beide  Ansätze:  Die  Theorie  der  Geschichtskultur  umfasst  die  Analyse  der  Geschichte
  in  der  Öffentlichkeit.  Public  History  hingegen  ist  weniger  Theorie,  sondern
  eher  ein  Anwendungsfeld,  das  sowohl  die  Analyse  als  auch  die  Vermittlung
von  Geschichte  in  der  Öffentlichkeit  umfasst“45.
In  der  geschichtsdidaktischen  Ausbildung  spielen  „Außerschulische  Lernorte“
ebenfalls  eine  Rolle.  Ihre  geringere  Bedeutung  im  Vergleich  zu  Modulen,  die  sich
mit  Geschichtsvermittlung  in  der  Schule  befassen,  spiegelt  sich  allerdings  selbst  in
den  neuesten  Ausbildungs-  und  Prüfungsordnungen  für  die  Lehrämter  wieder46.
Dagegen  ist  in  Deutschland  Public  History  „[...]  eine  eigenständige  Bewegung,  die
sich  im  Rahmen  von  Universitätsstudiengängen  mit  der  Ausbildung  von  Historikern
  für  außerschulische  Vermittlungstätigkeiten  beschäftigt“47.  Ob  dadurch  Geschichtsdidaktik
  überflüssig  wird,  mag  dahingestellt  sein48.  Zwei  inhaltliche  und
methodische  Lesarten  von  „Öffentlicher  Geschichte“  dominieren  bisher  häufig  die

40  Zur  Entwicklung  in  den  USA:  Rauthe,  Public  History  (wie  Anm.  37),  S.  74-152.
41  Rauthe,  Public  History  (wie  Anm.  37),  S.  152.
42  David  G.  Vandf.rstel,  The  National  Council  on  Public  History,  in:  Public  History  Review
  10  (2003),  S.  131;  zu  den  neuesten  Entwicklungen  in  Australien  und  den  USA:  Paul
Ashton,  Going  Public,  in:  Public  History  Review  17  (2010),  S.  1-15.
43  Rauthe,  Public  History  (Anm.  37),  S.  244.
44  Jörn  Rüsen,  Was  ist  Geschichtskultur?  Überlegungen  zu  einer  neuen  Art  über  Geschichte
nachzudenken,  in:  Historische  Faszination.  Geschichtskultur  heute,  Köln  1994,  hg.  von
Klaus  FÜßMANN/Heinrich  Theodor  GRÜTTER/Jöm  Rüsen,  Köln  1994,  S.  5.
45  ZÜNDORF,  Public  History  (Anm.  39),  S.  5.
46  So  fehlt  dieser  Punkt  beispielsweise  in  der  neuesten  Ausbildungs-  und  Prüfungsordnung
für  das  Lehramtsstudium  Geschichte  in  Rheinland-Pfalz  ganz  (http://www.unimainz.de/studlehr/1807_geschichte.php#menul),
  im  Saarland  sind  „außerschulische
Lernorte“  Teil  des  Aufbaumoduls  in  den  Lehramtsstudiengängen  Geschichte
(http://www.uni-saarland.de/info/universitaet/zentrale-einrichtungen/zfl/ordnungen/laapo.html).

47  Rauthe,  Public  History  (Anm.  37),  S.  244.
48  Simone  Rauthe,  Geschichtsdidaktik  -  ein  Auslaufmodell?  Neue  Impulse  der  amerikanischen
  Public  History,  in:  Zeithistorische  Forschungen  2  (2005),  S.  287-289.

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