Saarbrücker Bergmannskalender: 64.1936

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 86316854X

Title:: Saarbrücker Bergmannskalender

ZDB-ID:: 2862115-3

Place of publication:: Saarbrücken

Publisher:: Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek

Document type:: Periodical

Collection:: Periodicals; Mining

Year of publication:: 1873; 1962

Copyright:: Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek

Language:: ger

Volume

Persistent identifier:: 86316854X_0064

URN:: urn:nbn:de:bsz:291-sulbdigital-411007

Title:: 64.1936

Volume count:: 0064

Publisher:: Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek

Document type:: Volume

Collection:: Mining

Year of publication:: 1936

Copyright:: Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek

Language:: ger

Digitised pages:: 310

Chapter

Title:: Gemischte Beiträge

Document type:: Periodical

Structure type:: Chapter

Digitised pages:: 233

Saarbrücken an beiden fremden Schuleinrichtun- gen. Wir haben nur für diese Stadt wegen des Bestehens einer besonderen Judenschule genaue Lergleichsgrundlagen. Die Saarbrücker Juden¬ schule zählte Januar 1935 155 Schüler, 23 Rück¬ wanderer von der Domanialschule ist ein sehr hoher Hundertsatz (der höchste nach dem unter besonderem französischem und kommunistischem Druck stehenden Bergarbeiterdorfe Ludweiler). Nehmen wir schon hier die Ziffern des franzö¬ sischen Sprachunterrichts vorweg, so ist dort der Hundertanteil noch viel größer. Von 201 Kin¬ dern der jüdischen Schule Ostern 1934 besuchten 46 den längst verfehmten Sprachunterricht, und von 190 im Januar noch immer 34. Diese Zahl wirkt noch ungünstiger, wenn man bedenkt, daß der fak. französische Sprachunterricht ja nur die 10—14jährigen umfaßt, also das Alter, in dem der größte Teil der jüdischen Kinder in den höheren Schulen sich befinden. Bedenklich stimmt der große Anteil der Nicht¬ bergmannskinder (s. Uebersicht I) an Besuchs¬ zahlen der Domanialschulen. Den 1341 Schülern, deren Eltern von der Erubenverwaltung un¬ mittelbar abhängig waren und daher sich unter Druck fühlten, stehen 435 oder 21 Prozent gegen¬ über, deren Eltern nur in den seltensten Fällen von der Zechenverwaltung abhängig waren. Freilich war der Anteil früher noch höher: 1923 nämlich 44 Prozent und 1924 noch 30 Pro¬ zent. Hier waren die Beweggründe: Sucht nach wirtschaftlichen Vorteilen, politischer und reli¬ giöser Fanatismus (die deutschen Schulen gal¬ ten mit Recht für national wachsam; sie waren Konfessionsschulen, während die Domanialschu¬ len, auch wenn konfessionell gegliedert, es mit dem Religionsunterricht wenig genau nahmen). Umso ehrenvoller für den Kumpel, wenn er unter Druck mehr Rückgrat zeigte als andere angesichts der Lockmittel. Uebersicht III zeigt aufs deutlichste, wie die französische Grubenbehörde sozusagen mit dem Rechen ihre Schüler zusammenklauben mußte. Fast immer beteiligten sich mehrere Ortschaften an der Belieferung mit Schülern. Das wurde dadurch möglich, daß die Domanialschulen reich¬ lich Wagen (Auto- und Pferdedroschken) für Zubringerdienste hatten. Selbst einzelne Kinder wurden aus ihren Ortschaften herbeigeholt. Ko¬ sten wurden eben nicht gescheut. Erleichtert wurde der Zubringerdienst durch die bekannten Sied¬ lungsverhältnisse des Saarlandes, die durch den fast unmerklichen Uebergang von Ortschaft zu Ortschaft entlang den Wasserläufen gekennzeich¬ net ist (von Saarbrücken bis Ottweiler — 27 Kilometer — ist eine fast durchlaufende Häuser¬ reihe). Sie zeigt aber auch ferner, daß die Doma- uialschulen nur im engeren Kohlengebiet ent¬ stehen konnten. Wirtschaftliche Grundlagen tru¬ gen sie der Hauptsache nach; aber dies eben war für eine kulturelle Eroberung denn doch keine genügende Unterlage; denn der „Mensch lebt nicht vom Brot allein". Mit der Uebersicht IV wird der Nachwelt ein Verzeichnis überliefert, wann die Gründung er¬ folgte, wo sich die Domanialschulen befanden und welche Gebäude ihnen dienten. Diese wer¬ den heute teils von der Werkschule der preußi¬ schen Grubenverwaltung, teils zu ihren sozialen Schuleinrichtungen benutzt: Kleinkinder-, Koch-, Näh-, Haushaltungsschulen, teils von den Ge¬ meinden in Anspruch genommen für Schulzwecke oder als Jugendherbergen. Bei den Gründungs¬ daten ist deutlich zu erkennen, wann die zwei Hochfluten waren, zu Beginn 1923/24 u. 1931/32. Gleichzeitig die Perioden größter Schwäche un¬ seres Vaterlandes. Der Chronistenpflicht völlig zu genügen, bleibt nur noch zu erwähnen, daß die französische Eru¬ benverwaltung sämtliches schriftliche Material über die Domanialschulen entweder vernichtet oder nach Frankreich hat überführen lassen. Die Lehrpersonen erhielten die vorgesehenen, meist bescheidenen Abfindungen oder wurden nach El¬ saß-Lothringen übernommen. Nach der Wiedereingliederung der zurückge¬ kehrten Domanialschulkinder in die deutschen Schulen bestätigten die Urteile der Lehrer schnell die von uns schon im ersten Domanialschulbuch aufgestellte Wertung, daß der Stand der unterrichtlichenKenntnissegerade- z u t r o st l o s ist. Gegenüber der deutschen Volksschule sind sie durchschnittlich um 1 bis 2 Jahre im Rückstand, in Deutsch und Geschichte noch viel mehr. Vor allem wkrd über großen Mangel an Disziplin geklagt. Es ist dies kein Wunder, da ja den Domanialschulen jegliche Straffheit und Folgerichtigkeit fremd seininußte, weil sie unter keinen Umständen bei den Eltern anstoßen wollten. Von besonderem Reiz ist in der I. und II. Uebersicht das Gefälle der Abwande¬ rung. Im Vierteljahr von September bis Weihnachten kehrte nur die gute Hälfte von denen zurück, die in den knapp drei Wochen zwi¬ schen Weihnachten und Abstimmung den Weg ins deutsche Lager fanden. Und dies geschah fast durchgehend in der letzten Woche. Damals konnte ich, als für diese Sache von der „Deut¬ schen Front" beauftragt, fast täglich der Presse Nachrichten über die Auflösung der Domanial¬ schulen übergeben. Ein ausgezeichneter Stim- mungsmesser. Diese Zahlen zeigen aufs klarste, daß der seelische Machtdruck mit der Be¬ schleunigung des freien Falls für uns wirkte.

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