Bildungs- und Arbeitsplan für die achtklassigen Volksschulen des Saargebiets

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: 1839731540

URN:: urn:nbn:de:bsz:291-sulbdigital-693719

Title:: Bildungs- und Arbeitsplan für die achtklassigen Volksschulen des Saargebiets

Shelfmark:: 45-7137

Place of publication:: Saarbrücken

Publisher:: Saarbrücker Dr. und Verl.; Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek

Document type:: Monograph

Collection:: Education

Year of publication:: 1922

Number of pages:: 226 S.

Copyright:: Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek

Language:: ger

Digitised pages:: 236

Chapter

Title:: B. Bürgerschule.

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Digitised pages:: 71

Chapter

Title:: I. Allgemeine Grundsätze.

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Digitised pages:: 19

B. Bürgorschuloe— J. Allgemeine Grundsäütze, Das Erlebnis, das Sichauswirken eines inneren Ge— schehens, ist auch Antrieb und Unterrichtsprinzip in der Bürgerschule. Die Erlebnisform bleibt auch ihre Form. Je breiter die sinnliche Grundlage durch Betätigung aller Sinne, nicht zuletzt des Bewegungssinnes, gebaut wird, um so kräf— tiger ist der Erlebniswert. Die Lust am selbständigen Un— tersuchen, Beobachten und Forschen, am selbsttätigen („ler— nenden“) Lesen ist daher auch die erste Bedingung für einen guten Erfolg in der Bürgerschule. Beobachtungsaufgaben und Beobachtungsgelegenheiten aufzusuchen, bildet auch hier einen wichtigen Teil der Vorbereitung des Lehrers. Schau— kästen und Schaubrett zur genauen Beobachtung der selbst— angelegten Sammlung, Tier- und Pflanzenpflege in Ter— rarien und Aquarien, Arbeiten in Schulgarten und Werk—⸗ statt, Dauerbeobachtungen (z. B. beim Säen, Wachsen, Blühen und Reifen der Pflanzen), Anfertigung von Lehr— mitteln, Ausführen von Versuchen usw. sind in der Bürger— schule von größter Bedeutung. Wie groß aber auch die Bedeutung der tastenden Hand, des bewegten Auges, des schreitenden Fußes für die Auf— fassung der Außenwelt sein mag, das Zustandekommen eines reichen und fruchtbaren Erlebens fordert mehr: Die Betä— tigung alher inneren Kräfte des Kindes. Aus den Vor— stellungen müssen durch eigenes Denken, Vergleichen, Ur— teilen, Folgern Begriffe und Allgemeinerkenntnisse gewonnen werden, und zwar so, daß zu gleicher Zeit auch die in der Seele ruhenden, zwar noch dunkeln, aber starken Gefühls- wurzeIn entfaltet und veredelt werden. Erst die „Ein— fühlung“ führt von der Stoffvorstellung und Stofferkennt— nis zur Stoffbeseelung. Der Lehrer sei sich dabei stets be— wußt, daß für die Stoffbeseelung nicht so sehr das äußere Mittel (der klappernde Motor), als vielmehr seine eigene innere Spannkraft ausschlaggebend ist. Seinen Abschluß soll das Erlebnis in der Willensbildung finden. „In sittlichen Kämpfen des spüteren reifen Lebens bleibt der am ersten Sieger, dem es am besten gelingt, immer wieder 1

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