Bildungs- und Arbeitsplan für die achtklassigen Volksschulen des Saargebiets

Bibliographic data

Monograph

Persistent identifier:: 1839731540

URN:: urn:nbn:de:bsz:291-sulbdigital-693719

Title:: Bildungs- und Arbeitsplan für die achtklassigen Volksschulen des Saargebiets

Shelfmark:: 45-7137

Place of publication:: Saarbrücken

Publisher:: Saarbrücker Dr. und Verl.; Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek

Document type:: Monograph

Collection:: Education

Year of publication:: 1922

Number of pages:: 226 S.

Copyright:: Saarländische Universitäts- und Landesbibliothek

Language:: ger

Digitised pages:: 236

Chapter

Title:: A. Grundschule.

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Digitised pages:: 59

Chapter

Title:: I. Allgemeine Grundsätze.

Document type:: Monograph

Structure type:: Chapter

Digitised pages:: 10

treten. Die räumliche engere und weitere Heimat werde durch selbsttätige Erarbei— kung in der kleinen Schulgemeinde dem Zinde eine geistige Welt, seine seelische Heimat! Diese Bewußtseinslage des Kindes wird sich später im Erwachsenen als Bewußtsein der Bodenständigkeit festigen. Der heimatliche Charakter der neuen Volksschule fordert: J. Bezüglich der Stoffauswahl: 1. Nichts gehört in den heimatkundlichen Unterricht hinein, was die Heimat nicht veranschaulichen kann. 2. Um des Systems willen sind keine naturkundlichen Gegenstände zu behandeln. 3. Erdkundliche Notizen über fremde Länder, durch die das Verständnis der Heimat nicht gefördert wird, sind auszuschließen. J. Ebenso sollen nur solche Geschichtsereignisse herangezogen werden, deren Spuren sich noch beute zeigen und die in ihrer Gesamtheit einen starken Ein— fluß auf die Entwickelung der Heimat ausgeübt haben. 5. Die heimatliche Mundart ist im Deutschunterricht (siehe diesen) zu berücksichtigen. IIJ. Bezüglich der Form des Planes: Der Arbeitsplan jeder Schule trage ein Sondergepräge. Den Rahmen bilden die vorliegenden allgemeinen Grund— sätze. Ueber die Art der Anpassung dieser Richtlinien auf die örtlichen Verhältnisse bezüglich Umfang und Verteilung des Stoffes, sowie über die äußere Form des Planes be— raten die Kreislehrerkonferenzen. Der einzelne Lehrer stellt dann für seine Schule den Plan auf, schreibt ihn auf Einzelbogen, die in einer Mappe gesammelt und iederzeit ergänzt werden können. Leicht lassen sich bei sparsamer Stoffauswahl unter Berücksichtigung besonderer Umstände und Ereignisse Stoffe hinzufügen und Brücken von einen Fach zum anderen schlagen. Jede wesentliche Veränderung bedarf aber ebenso wie der Plan im Ganzen der Geneh— migung durch den Kreisschulrat. Auf diese Weise wird der Arbeitsplan der wirkliche Plan fedes einzelnen Lehrers. Da er den örtlichen Verhältnissen:

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